初中英语教学简报第二期

分类: 答疑简报
发表于:2014年12月22日 13:56

                                               中学英语简报第二期

                                                本期主编: 卢雪峰

一、如何加强学生的词汇记忆?

问题1: go for it 八年级的词汇比较多,学生记起来比较困难,有好的办法吗?尤其是基础很差的同学.

学员建议:

1. 一般情况下 我都是把一个单元的单词分成四次教完 而且是把任务放给学生 一个学生负责一部分 按座位轮流 在每个单元开课前一天或两天教 但前提是学生的音标要过关。

2. 记单词最关键的是要会读,但一些学生只是记住了字母组合没有记住读音及词意,这样容易忘记。再者,做好单词记忆计划,经常复习,放在词组、句子、文章中记单词,长期积累,功到自然成。

3. 在教学中,关于单词的教学,我一般分两步,第一步,我现在早自习上听读,领读单词这时候,我的要求是学生会读单词,在读的基础上学生在拼写单词。第二步单词的用法,我一般在课堂上跟课文一期理解,包括常见的短语,典型句子。

专家建议:

发挥家长的作用,制定单词记忆计划,及时反馈,注意对学生单词记忆的检测督促,落实在每天。

问题2:有部分学生因为记不住单词开始产生了讨厌英语的行为,我该怎么帮孩子们记单词呢?

学员建议:

1. 单词教学,尽量结合多媒体图片教学,尽量结合句子或文章教学,定期检查。

2. 通过读音,有的单词的构成像拼音,和形象记忆。

用单词造句,每天必做。分类记单词。

3. 我的学生是背诵课文,听写课文中的关键句,很少单独去记单词。

专家建议:

可以将单词进行分类,还可以将单词变成一个故事中,还可以将单词变成小歌谣;总之,尽量形式多样,从调动学生兴趣出发,帮他们记忆单词。

问题3:如何让学生记牢单词?

学员建议:

1. 教过单词后让学生试着造句,试着翻译句子,高一点要求的分析句子结构,学以致用。

2. 记单词是学生主观性的行为,老师只能教授怎样记,即记忆的方法,而每个学生记忆多少,记得多少,老师普遍的方法还是靠听写检测,无外乎听错了罚抄,还有更好的方法吗?

3. 要求学生懂得语言的习得过程,而不是单纯的记忆。

专家建议:

单词记忆是英语学习中的重要一环,是英语学习的基础。但是如何让学生能记牢单词,形成长时记忆,一直是困扰老师和学习者的问题。根据记忆加工理论,外界信息进入记忆系统后会经历感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。短时记忆是是信息进入长时记忆的加工器。长时记忆是一个真正的信息库,信息可以是听觉的、口语的、书面语言的或视觉的方式被保存起来。但是信息从短时记忆转入长时记忆是可以进行有意识地控制的。因此教师可以增加一些教学活动和采用不同的形式帮助学生进行长时间记忆。例如复述活动,利用图片等直观方式。

问题4:不愿意学习的学生,有很多原因。但对于很多愿意学习、却一直成绩提高不了的学生,我感觉他们在掌握词汇方面不得法,希望专家指导,该如何提高学生这方面的能力?

专家建议:提高学生词汇量是老师们教学中面临的一个很困难的问题。如何提高学生的词汇量?老师需要思考两个问题,一是哪些词汇是核心词汇,词汇的等级是怎样的?哪些词汇需要只知道中文意思?哪些词汇需要会读、会写?哪些词汇不仅需要知道其读音、会写及汉语,还需要了解其文化涵义等。二是有哪些词汇教学的策略?以及有哪些记忆的方法。通常我们会重视词汇呈现的方式和方法,并重视词汇的读音,帮助学生形成短时记忆,再通过重复、反复重现、语篇中复现等方式帮助学生形成长时记忆。

二、如何辅导学生写作?

问题5:在平时的英语教学中,我发现在作文教学这块难度比较大,不知道该怎样来着手。

学员建议:

1.刚开始任教我也有同感,后来在作文教学中,我是这样进行着,针对每个单元的话题

1). 出示3-4篇范文

2).分析作文的内容结构,用衔接词,短语及时态

3).帮助理解加记忆

4).隔几天让他写一篇,我收到了效果。您不妨试一下

2. 作文得多读,多背范文,多积累。

3. 对作文这块,我感觉让学生记日记,多背范文,会有很大帮助。

4. 我觉得初中学生的作文需要平时一点一滴的积累,而且不同题材的要多练习。

5. 我觉得可以让学生多背课文。让后再多练习写作。

6. 多读多练

7. 可以让学生从小的一面写,也就是先写小,再写大,扩句练习,仿写等方面进行有效的练习。

8. 多读,背一些好的句子

专家建议:平时教学中可以进行过程性写作,包括写前准备(pre-writing)、初稿(drafting)、反馈(responding)、修改(revising)、定稿(final draft)构成。老师尤其要关注写前准备,可以通过阅读相关材料的文章,或图示等激活、补充学生的本话题的背景知识;或者通过头脑风暴激活所需要的语言,给与学生想法和语言的支持。同时写作过程是一个不断循环,不断上升的过程,学生有个反复修改,提升自己写作的过程。

问题6:在我们的农村初中学生的英语水平真的很差,所以在学作的时候几乎不动笔,应该怎么办呢?

专家建议:学生不动笔,说明写作对他们而言确实有难度。可以考虑先从教材出发,对教材中的文章进行改写、仿写、缩写等,逐步解除他们对写作的紧张感。

问题7:写作是课程学习中不可缺少的一部分。如何对学生的写作进行有效的教学呢?我平时的做法是:

1).教师立题。

2).让学生搜集材料、独立写。

3).教师修改,点评。

4).学生根据修改意见,再写一遍,完成一篇相对好的文章。

可是,我很茫然,在考试时,有些学生还是会犯一些低级错误,如时态,三单形式等,甚至还有一些学生不会用英语表达句子,汉语式现象的句子比较严重。如何做才能改变此现象呢?

专家建议:加点学生互相讨论,写作可以互相帮助,试试?同伴的力量有时是很重要的。

问题8:如何对学生的写作进行有效的教学呢?我认为,写作应首先背一下例句,然后进行仿写,然后就是坚持书写,多多练习。

专家建议:注重学生语言的积累确实是写作教学中很重要的一环,但是写作还需要学生自己有idea, 所以,教师引导学生写作前进行必要的头脑风暴,启发学生的思维,是否也有帮助?

三、提高学生词汇运用的正确率

问题9:学生做词语运用时能够选对词,但是往往忽略使用词的相关形式。怎样教学才能提高此题的做题正确率?

学员建议:

1. 我觉得最关键的问题还是出在学生对于英语词汇不够熟悉,语言习惯过于中文化了。      2. 确实过于中文化,想要突破太难了。

3. 对于此类题,在平时的练习中,要培养学生对所提供的单词词性进行分析,并能给出相关的变换形式,就会好一些的。如desk-----应知道它是可数名次,只有单复数变化。

专家建议: 如果能从句法层面对学生进行一些辅导,是否有帮助?可以参考语言学中乔姆斯基的转换生成语法。

以上就是中学英语第一次答疑活动的核心问题整理,包括词汇的记忆、词汇的运用以及写作水平的提高,请老师们仔细阅读,并把它们应用到教学中去,提高英语教学水平。

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