初中语文教学简报第七期(假期读书专刊)

分类: 教学简报
发表于:2015年01月13日 13:38

初中语文教学简报第七期(假期读书专刊)

                                                                                                  北大语文教学团队编


“寒假正是读书时”


寒假将至,各位老师结束了一学期的教学,是不是可以利用这些时间,鼓励学生读些“闲书”呢?本期简报,聚焦读书。为中学生提供一些阅读书目(这些书,我们语文老师也可以不断重读哦~)。

阅读不仅仅是语文教育的第一要务,也是人学习所有知识的基本方式。作为一种跨学科的能力,阅读能力的高下直接影响人在社会的发展;养成好的阅读习惯,更是让个体从庸常琐碎的人生中突围、获得存在感与幸福感的重要途径。近几年,随着课程改革的推进,随着教师课程意识的觉醒以及教材观念的开放,教师创造性地使用教材、拓展课程资源已成趋势,相关阅读资源日渐成为学生、教师广泛利用的课程空间。与此同时,社会各界也越来越意识到儿童阅读能力培养的重要性,意识到阅读与写作、与信息型社会的重要关联。

北京大学语文教育研究所去年和中语会阅读推广中心曾联合发布过一个“阅读行动指南”,为中学生从文学、历史、哲学、艺术、社科、科学、博物等各个领域推荐了一批阅读书目。各领域前有简要编选说明,每类下包括基本书目与拓展书目两类。书目虽有一定的层级设计,但由于各领域所列书籍较为丰富,远远超过课程标准对学生课外阅读的要求,因此并不强求学生面面俱到,也不要求学生必须按照层级顺序进行阅读,学生可以根据个人的秉性、阅读水平和阅读倾向来选择。

这个书目可供一线老师进行选择。

一、中学生阅读行动指南•初中篇

《中学生阅读行动指南》由中国教育学会中学语文教学专业委员会、北京大学语文教育研究所、北京语言大学、中国教育报、商务印书馆联合发布。

一、文学

本领域图书注重扩展学生的阅读视野,众多大家耳熟能详的作品不再收入,且每位作家一般只收录一部代表性作品。在切实吸引学生阅读整本书的前提下,促使学生对社会与人生进行全面的观察、细腻的体味、深入的思考,并在丰富的审美体验中润泽文字、涵养心灵。

§ 基本书目

《中国神话传说》,袁珂,世界图书出版公司

《唐诗三百首详析》,喻守真编著,中华书局

《唐宋词一百首》,胡云翼选注,上海古籍出版社

《古文观止译注》(修订本),阴法鲁主编,北京大学出版社

《西游记》,吴承恩,人民文学出版社

《聊斋志异》,蒲松龄,人民文学出版社

《呼兰河传》,萧红,中国青年出版社

《朝花夕拾》,鲁迅,人民文学出版社

《朱自清散文选集》,蔡清富编,百花文艺出版社

《草房子》,曹文轩,江苏少年儿童出版社

《射雕英雄传》,金庸,广州出版社

《艾青诗选》,王晓编选,人民文学出版社

《海子的诗》,海子,人民文学出版社

《希腊的神话和传说》,[德]古斯塔夫·斯威布著,楚图南译,人民文学出版社

《新月集·飞鸟集》,[印]泰戈尔著,郑振铎译,中华书局

《狄金森诗选》, [美]艾米莉·狄金森著,蒲隆译,上海译文出版社

《童年·少年·青年》,[俄]列夫·托尔斯泰著,草婴译,现代出版社

《哈利·波特系列》,[英]J.K.罗琳著,马爱农等译,人民文学出版社

《毛毛》,[德]米切尔·恩德著,李士勋译,二十一世纪出版社

《布鲁克林有棵树》,[美]贝蒂·史密斯著,方柏林译,译林出版社

《莎士比亚戏剧故事集》,[英]查尔斯·兰姆著、玛丽·兰姆改写,萧乾译,人民文学出版社

§ 拓展书目

《山海经译注》(全二册),陈成译,上海古籍出版社

《余冠英推荐古代民歌》,侯明注释,广陵书社

《古诗今选》,程千帆、沈祖棻,凤凰出版社

《今古奇观》,抱瓮老人,人民文学出版社

《我的乡土我的国》,谢宏军,北京联合出版公司

《亲爱的安德烈》,龙应台,人民文学出版社

《认得几个字》,张大春,上海人民出版社

《猎人们》,朱天心,新星出版社

《诗歌读本 初中卷》,钱理群、洪子诚主编,西渡编,广西师范大学出版社

《朦胧诗新编》,洪子诚、程光炜选编,长江文艺出版社

《台湾现代诗选》,刘登翰编选,春风文艺出版社

《意大利童话》,[意]伊塔洛·卡尔维诺著,文诤、马箭飞等译,译林出版社

《格列佛游记》,[英]乔纳森·斯威夫特著,杨昊成译,译林出版社

《动物庄园》,[英]乔治·奥威尔著,隗静秋译,上海三联书店

《简·爱》,[英]夏洛蒂·勃朗特著,祝庆英译,上海译文出版社

《福尔摩斯探案全集》,[英]柯南·道尔,中央编译出版社

《追风筝的人》,[美]胡赛尼著,李继宏译,上海人民出版社

《纳尼亚传奇》,[英] C.S.刘易斯著,米友梅等译,译林出版社

《彭斯诗选》,[英]彭斯著,王佐良译,人民文学出版社

《蓝色记忆的年代——外国诗歌精选》,张永义编,中国华侨出版社

《外国短篇小说经典 100篇》,欧·亨利等著,王永年等译,人民文学出版社

§ 问题探究

1. 有没有哪本书中的故事、场景、人物与你自己的生活经验类似? 结合作品和大家说一说。

2. 如果让你在读过的作品中选择一个人物去拜访,你愿意拜访哪一位?你想问他什么问题?

3. 在你阅读的作品中,你有没有发现不同作家的散文文字风格不太一样?你更喜欢谁的作品?为什么?

4. 有没有一些别人都视为经典的现代诗,你却读不懂,或者认为不值一读?请和大家说说你的阅读感受。

5. 有哪个情节、哪段故事,是你在阅读中感到遗憾并希望修改的?你会怎样修改?改动后的作品与原著相比,哪一个更好? 为什么?

二、历史

本领域图书涉及中外历史经典著作、传记类作品及一些历史随笔作品,聚焦历史中的人物与故事,培养学生对历史的兴趣;注重历史眼光的培养,引导学生认识历史的复杂与丰富,养成实事求是的态度,学会多角度看问题,初步形成正确的历史观和价值观。

§ 基本书目

《上下五千年》,林汉达、曹余章编著,上海人民出版社

《中国古代文化常识》,王力主编,世界图书出版公司

《写给大家的简明世界史:从远古到现代》,[英]恩斯特·贡布里希著,张荣昌译,广西师范大学出版社

《文明的溪流》,[英]H.G.威尔斯著,袁杜译,江苏人民出版社

《人类的群星闪耀时》,[奥]斯蒂芬·茨威格著,舒昌善译,生活·读书·新知三联书店


§ 拓展书目

《吴姐姐讲历史故事》,吴涵碧,新世界出版社

《日落九世纪》,赵益,江苏文艺出版社

《明朝那些事儿》,当年明月,海关出版社

《上学记》,何兆武,生活·读书·新知三联书店

《巨流河》,齐邦媛,生活·读书·新知三联书店

《我认识的鬼子兵》,方军,山东画报出版社

《毛以后的中国》,刘香成,世界图书出版公司

《宽容》,[美]房龙著,迮卫等译,生活·读书·新知三联书店

《安妮日记》,[德]安妮·弗兰克著,何纵译,北方文艺出版社

《改变世界的 100幅地图》,[英]杰里米·哈伍德著,孙吉虹译,生活·读书·新知三联书店

§ 问题探究

1. 如果将有史以来改变人类进程的历史事件排出前三位,你会选哪三项?为什么?

2. 你知道哪些曾经辉煌现在却消逝或衰落的文明,能说说它们消逝或衰落的原因吗?

3. 人们对一个历史人物的评价,往往既有肯定的又有批评的,学者胡适甚至说,历史是任人打扮的小姑娘,对此你如何看待?

4. 如果历史是可以穿越的,你又承担着改变历史进程的责任,你希望穿越到哪个时代、哪个国家?你会做些什么?

5. “以史为鉴可以知兴替”,你如何理解这句话?我们要向历史学习什么?


三、哲学

本领域图书从启蒙性质的东西方哲学史与普及读物切入,涉及西哲与中国古典哲思作品的名家注(译)本及插图本、绘本,也包含帮助初中生认识自我的读物,引导初中生初步追寻思辨的奥妙,探求美好生活。

§ 基本书目

《论语注译》,孙钦善,凤凰出版社

《大学中庸译注》,王文锦,中华书局

《庄子说》,蔡志忠,商务印书馆

《苏菲的世界》,[挪威]乔斯坦·贾德著,萧宝森译,作家出版社

《生命中的大问题:写给孩子的哲学启蒙书》,[德]尤莉亚·克诺普著,李欣译,龙门书局

§ 拓展书目

《东方哲学的故事》,[英]L.A.贝克著,傅永吉译,江苏人民出版社

《佛本生故事选》, 郭良鋆、黄宝生,人民文学出版社

《公案百则——禅的智慧》,陈耳东,中华书局

《儿童哲学智慧书》,[法]奥斯卡·柏尼菲,接力出版社

《献给非哲学家的小哲学》,[法]阿尔贝·雅卡尔、于盖特·普拉内斯著,周冉译,广西师范大学出版社

《写给孩子的哲学启蒙书》,[法]拉贝、毕奇著,潘林等译,广西师范大学出版社

《人》,[美]彼得·史比尔著,李威译,贵州人民出版社

《青春对话》,[日]池田大作,中国友谊出版公司

§ 问题探究

1. 有些事情,你即使付出再多的努力也不能如愿,这时你会怎么办?结合具体例子说一说。

2. 如果一切都可以重来,是不是我们的生活就会轻松许多?

3. 你认为信仰到底是什么?信仰真的有力量吗?信仰有高下之分吗?

4. 有人认为幸福就是想要什么就能得到什么,你赞成吗?在你看来,拥有幸福生活,最重要的是什么?

5. 休闲时,你是愿意独自一人,还是愿意与大家一起?说说各自的妙处或烦恼。


四、科学

本领域图书涉及科学基础知识、科学家传记与科学史,也涉及一些热门领域的重要科普作品。书目选择打破唯知识是从的倾向,既注重科学常识的普及,又注重激发学生的好奇心,培养学生的科学意识,使之逐渐形成科学的思维方法与习惯。

§ 基本书目

《科学发现纵横谈》,王梓坤,中国少年儿童出版社

《不知道的世界:数学篇》,李毓佩,中国少年儿童出版社

《科学的旅程》,[美 ]雷·斯潘根贝格、黛安娜·莫泽著,郭奕玲等译,北京大学出版社

《你知道吗?——现代科学中的 100个问题》,[美 ]艾萨克·阿西莫夫著,科学普及出版社

《疯狂实验史》,[瑞士]雷托·U.施奈德著,许阳译,生活·读书·新知三联书店

《诺贝尔奖获得者与儿童对话》,贝蒂娜·施蒂克尔编,张荣昌译,生活·读书·新知三联书店

《别闹了,费曼先生》,[美]R.费曼著,吴程远译,生活·读书·新知三联书店

《居里夫人传》,[法]艾芙·居里著,左明彻译,商务印书馆

§ 拓展书目

《从电子到宇宙》,顾均正,天地出版社

《一次看懂自然科学》,刘炯朗,山西人民出版社

《数学的故事》,[美]理查德·曼凯维奇著,冯速等译,海南出版社

《普通人的物理世界》,[美]罗杰·S.琼斯著,明然等译,江苏人民出版社

《视觉之旅:神奇的化学元素》,[美]西奥多·格雷著,陈沛然译,人民邮电出版社

《基因的故事》,王莉江、苑华毅、陈章良,北京大学出版社

《神秘的宇宙》,[美]卡尔·萨根著,周秋麟译,天津社会科学院出版社

《未来世界的 100种变化》,[德]布凌格主编,王河新等译,科学出版社

《可怕的科学》,[英] 尼克·阿诺德著,阎庚等译, 北京少年儿童出版社

《眷恋昆虫》,[美]托马斯·艾斯纳著,虞国跃译,外语教学与研究出版社

《大自然的猎人:生物学家威尔逊自传》,[美]爱德华·威尔逊著,杨玉龄译,上海科学技术出版社

《所罗门王的指环》,[奥] 康拉德·洛伦茨著,刘志良译,中信出版社


§ 问题探究

1. 在古代,只有神话中的人物才可能在空中飞行,而现代人却可以轻易做到。类似的例子你还能想到哪些?对于未来科技的发展,你有哪些大胆的猜想?

2. 科学能为我们的生活带来许多便利,但我们也常常看到,科学有时会成为双刃剑,例如毒气室与手术室就都是科技的成果,我们究竟应该怎样利用科学技术?你认为科学能让我们生活得更幸福吗?

3. 如果让你将有史以来最伟大的科技发明列出前三位,你会选哪三项,为什么?

4. 在科技史上,有一个李约瑟难题。有个叫李约瑟的英国科学家提出:直到中世纪中国还比欧洲先进,但为什么现代科学却是起源于欧洲而不是中国或其他文明?针对这个问题,说说你探究的结果。

5. 很多杰出的科学家同时也是多才多艺的,你认为这对他们的科学研究有帮助吗?你怎样看待这一现象?


五、社科

本领域图书尽可能从各个维度展现个人与身边世界的联系,既指向历史背景下的国人思维与行事传统,也通过一些传记与随笔映射社会发展,让学生初步了解社会的运作,认识社会的多元,帮助初中生提升融入社会生活的技能,从而走出书本知识,走进真实世界。

§ 基本书目

《写给中学生的心理学》,崔丽娟、邹玉梅,北京大学出版社

《给莉莉的信——关于世界之道》,[英]艾伦·麦克法兰著,管可秾、严潇潇译,商务印书馆

《奇拉的漫画经济教科书:简单易懂的经济学原理》,[韩]崔先圭著,孙羽译,九州出版社

《美国学生社会技能训练手册》,[美]达林·曼尼克斯著,刘建芳译,天津社会科学院出版社

§ 拓展书目

《吾国与吾民》,林语堂,江苏文艺出版社

《直道待人》,潘光旦,北京大学出版社

《做最好的自己》,李开复,人民出版社

《天地九重》,杨利伟,解放军出版社

《写给未出世的你》,[法]阿尔贝·雅卡尔著,赵苏影译,广西师范大学出版社

《每天懂一点好玩心理学》,[日]原田玲仁著,郭勇译, 陕西师范大学出版社

《杰出青少年的七个习惯》,[美]肖恩·柯维著,陈允明译,中国青年出版社

《怀斯曼生存手册》,[英]约翰·怀斯曼著, 张万伟、于靖蓉译,北方文艺出版社

《DK人类大百科》,[英]DK出版社、[美]史密森尼学会著,王绍婷、吴光亚译,新世纪出版社


§ 问题探究

1. 常有人说,善良的人在社会上容易吃亏,可是却总是有愿意吃亏的人,对此你怎么看?

2. 你希望涉及自身利益的事情必须通过投票来决定吗?在学校,你最希望在哪些方面能行使自己的权利?请设想出你将会采取的妥善行动。

3. 你觉得在学校里学到的最有用的知识是什么?知识能改变命运吗?为什么?

4. 正义是一种手段还是目的?能借施行正义之名做不义的事情吗?历史上有没有这类事件,请查找资料和大家说一说。

5. 你知道家里一个月的生活成本有多少吗?这些开支主要花在了哪些方面?如果让你管一个月的账,你将怎样安排?


六、艺术

本领域图书从艺术观念与艺术史切入,涉及艺术各门类,兼及艺术家传记及艺术社会学等内容,既注重呈现各艺术领域的概貌,又注重呈现美感,让初中生通过阅读去感受美、欣赏美、创造美。

§ 基本书目

《中华民间艺术大观》,张仃,湖北少年儿童出版社

《启功给你讲书法》,启功,中华书局

《丰子恺漫画选》,丰子恺绘,海豚出版社

《牛津艺术史:中国艺术》,[英]柯律格著,刘颖译, 上海人民出版社

《艺术原来可以这样看》,[法]弗朗索瓦·芭布 -高尔著,丁小会译,中信出版社

§ 拓展书目

《从梅花说到美》,丰子恺等著,天地出版社

《美的盛宴》,李晓、曾逐今,华东师范大学出版社

《对话大师:童心解读中外经典美术名作》,罗彦军,重庆出版社

《一画一世界:教你读懂中国画》,罗淑敏,广西师范大学出版社

《中国书法》,陈廷祐,五洲传播出版社

《中国小品建筑十讲》,楼庆西,生活·读书·新知三联书店

《张光宇绘民间情歌》,张光宇,山东画报出版社

《图说老绝活》,矫友田,金城出版社

《每天一堂非遗文化课:民间艺术》,杨素梅,中国华侨出版社

《中乐寻踪》,辛丰年,辽宁教育出版社

《青花瓷》,方文山,作家出版社

《最美的音乐史》,[德]鲁道夫·赫富特纳著,王泰智等译,山西人民出版社

《西方古典音乐入门》,郝澎,南海出版公司

《天才疯子——达利画传》,程波编著,华东师范大学出版社

《造梦的雨果》,[美]布莱恩·赛兹尼克著,黄觉译,接力出版社

《近世西洋十大音乐家故事》,丰子恺,湖南文艺出版社

《贝多芬传》,[法]罗曼·罗兰著,傅雷译,中国友谊出版公司

《邓肯自传》,[美]伊莎多拉·邓肯著,张敏译,花城出版社

§ 问题探究

1. 你最喜欢的艺术作品是什么?有哪位艺术家的人生经历让你震撼不已?和大家分享一下你的体验。

2. 希腊哲学家柏拉图说过:“画出来的鞋子不能穿,画出来的苹果不能吃,诗人绘声绘色地描绘骑术,自己却不会骑马。” 对此你怎么看?

3. 有没有什么事物过去人们觉得美,现在却不这么认为了?美,有统一的标准吗?

4. 很多同学的书写被师长批为潦草,而书法中的草书却被认为是艺术,这是为什么?

5. 不是每个人的作品都能放到博物馆中去展览的,那么你觉得我们每个人是否都可以成为艺术家? 我们能否创造美?


七、博物

本领域图书强调广见与杂闻,注重趣味性,关注风土人情、历史掌故等传统文化中饶有兴味的细节,同时涉及自然、地理、历史等方面的博识,让学生在“悦读”中开阔视野,产生探索外部世界的兴趣,逐渐培养开放的胸襟与通达的情怀。

§ 基本书目

《中国细节》,孙欢主编,上海咬文嚼字文化传播有限公司

《中国风土人情》,程麻编著,商务印书馆

《一只萤火虫的旅行》,付新华,上海锦绣文章出版社

《梦想家的 100张旅行地图:中国篇》,《图说天下·国家地理系列》编委会编著,北京联合出版公司

《希利尔讲世界地理》,[美]V.M.希利尔著,黄春豪译,江苏人民出版社

《昆虫记》,[法]法布尔著,王光译,作家出版社

《大自然的文字》,[俄]伊林、谢加尔著,沈念驹译,浙江文艺出版社

《鸟类圣经》,[美]约翰·詹姆斯·奥杜邦绘,陕西师范大学出版社

《发现之旅》,[英]托尼·赖斯编著,林洁盈译,商务印书馆

§ 拓展书目

《诗经里的那些动物》,林赶秋,重庆大学出版社

《唐诗植物图鉴》,王士祥、胡国平等,中州古籍出版社

《鸟兽草木虫鱼》,贾祖璋等,天地出版社

《中华风俗历》,陈果夫著,卢红芹、王歌编译,凤凰出版社

《中国风俗丛谈》,齐如山,辽宁教育出版社

《忆往说趣》,王世襄,生活·读书·新知三联书店

《当戏楼已成往事》,艾绍强编,商务印书馆

《传家:中国人的生活智慧》,任祥,新星出版社

《常见野花》,汪劲武,中国林业出版社

《中国的创造精神——中国的 100个世界第一》,[英 ]R.K.G.坦普尔著,陈养正等译,人民教育出版社

《航海日记》,[英]达尔文著,OPEN工作室编译,浙江少年儿童出版社

《大自然的日历》,[俄]米·普里什文著,潘安荣等译,四川文艺出版社

《米什莱博物文集》(《山》《鸟》《虫》《海》),[法]儒勒·米什莱著,李玉民译,上海人民出版社

《我们周围的仙境》,[美]奥帕尔·怀特利著,张宓译,中国戏剧出版社

《自然的故事》,[法]法布尔著,王力编译,北京燕山出版社

《国家地理探索——濒危动物》,[美]桑德拉·帕斯特著,唐子健译,人民文学出版社、天天出版社

《不列颠图解科学丛书:环境》,美国不列颠百科全书公司,霍星辰、 张鸿鹏译,中国农业出版社


§ 问题探究

1. 你喜欢旅行吗,你去过的最有意思的地方是哪里?和大家说一说那里吸引你的都有什么。

2. 你小时候玩的东西,有哪些已经消失了或正在消失?你知道你的父母小时候玩些什么吗?

3. 《舌尖上的中国》介绍了中国的美食,其中有哪些特别吸引你?在你的家乡菜当中,有没有也值得向大家推荐的?

4. 中国人看戏讲求热闹,喜欢大声喝彩,西方人则讲求在曲目间隙鼓掌,你如何理解这种文化差异?

5. 你能谈谈中医、西医反映的认识生命的不同文化密码吗?

6. 你了解到的影响人类生存的环境问题主要有哪些?你认为要解决这些问题,我们可以做什么?

八、附录

关于读书的书

附录内容主要是关于怎样读书以及如何改善或提升思维的书。这类图书的选择注意培养阅读方法,启迪学生智慧,弥补目前学生批判性思维的不足,同时把阅读与思维结合起来,使阅读真正有助于改善、提升思维。

§ 基本书目

《写给中学生的逻辑学》,彭漪涟、余式厚,北京大学出版社

《如何阅读一本书》,[美]莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦著,郝明义、朱衣译,商务印书馆

《走出思维的误区:批判性思维指南》,[美]M.尼尔·布朗等著,张晓辉等译,世界图书出版公司

§ 拓展书目

《现代汉语词典》,中国社会科学院语言研究所词典编辑室编,商务印书馆

《文心》,夏丏尊、叶圣陶著,生活·读书·新知三联书店

《古今名人读书法》,张明仁编著,商务印书馆

《重读古典》,李书磊,中国广播电视出版社

《阅读的故事》,唐诺,上海人民出版社

《别做正常的傻瓜》,奚恺元,机械工业出版社

《阅读史》,[加拿大]阿尔维托·曼古埃尔著,吴昌杰译,商务印书馆

《如何读,为什么读》,[美]哈罗德·布鲁姆著,黄灿然译,译林出版社

《为什么读经典》,[意]伊塔洛·卡尔维诺著,黄灿然等译,译林出版社

《思考的艺术》,[美]文森特·赖安·拉吉罗著,金盛华等译,机械工业出版社

《身边的逻辑学》,[美]伯纳·派顿著,黄煜文译,中信出版社

二、关于“阅读行动指南”书目的阅读

关于这个书目的使用,《北京晨报》记者曾对研发团队的蔡可副教授做过一次访谈,现摘录如下:

让经典“活”起来

北京晨报:这个书单是否太长?没有专业人员的指导,学生能否看懂?

蔡可:“行动指南”提供的书目资源并不是必读书的概念。书目种类丰富,远远超过课标对课外阅读的要求,所以并不强求学生面面俱到,也不要求学生必须按照层级顺序进行阅读,学生可以根据个人的秉性与阅读水平来选择。感兴趣的学生还可以根据书目提供的线索按图索骥,不断探究,进一步生成自己的个性化书单。

不排除有些书有一定的阅读挑战,但重要的不在于提供什么,而是激活了什么,用什么样的支点。所以接下来我们需要引入开放的生成机制,围绕书目进行拓展活动,突出学生阅读的自主性,让书目有效地“活”起来。

阅读造就健康的人

北京晨报:这个书目有一个很大的亮点,即关注公民意识的培养,为什么要这样设计?

蔡可:当下有一种错误的观念已成为集体无意识,长期困扰着我们的教学,即认为学科知识学得越多、越深、越快就越好。搞提前量、题海战术、超量超纲和反复训练等不正常的教学行为都是这一错误观念的产物。学生不敢读课外书,因为没用;不愿意去动手,因为考试不考;不能做人际交往,因为没精力;不想抬头去看周遭的世界,因为浪费时间。

身为成人,必须思考,每个认知领域对孩子发展的作用究竟是什么,如果他今后并不是要成为本领域的专家,这个领域最有价值的“知识”是什么?各领域书目的选择都要体现核心价值,即:文学,“打开心灵的窗户”;历史,“温故知新,继往开来”;哲学,“追寻思辨奥妙,探求美好生活”;科学,“大胆质疑,理性求证”;社科,“走进真实世界”;艺术,“感受美,欣赏美,创造美”;博物,“多闻博识,通达古今”。总之,应着眼于学生的全面发展和终身发展,精选基础知识与技能,为学生走向社会做准备。

学生阅读情况堪忧

北京晨报:今天中国学生阅读情况如何?为什么他们很少再读经典作品了?

蔡可:学生阅读情况不容乐观。受社会上阅读材料肤浅化和娱乐化的趋向影响,大多数学生喜欢轻松的、消遣性强的课外读物或网络阅读,以此减压;学校各门功课任务繁重,作业多,学生没时间读书;中学生对经典名著的兴趣还远未达到理想的状态,高中生教辅的阅读占较大比例。如何引导学生去寻求更具广度和深度、更具思想情感、智慧魅力和高品位的阅读材料已经成为一个迫切的议题。

阅读需要长线工作

北京晨报:现在中学生,也就是初二前才有时间阅读,这该怎么办?

蔡可:过去的许多书目是专家的书目,是高深的书目,我们想做一个让学生“读起来”的、切实的、基于孩子立场的书目。在内容设计上,体现全面发展与个性发展的思想,为学生的终身发展奠基。

“阅读行动指南”增加了“问题探究”和“活动建议”,既提供给学生明确的阶段性目标、终极目标;又对具体的阅读实践活动提供了建议与可操作化的流程。

所谓问题探究,是在每个领域下,梳理若干个本领域的探究问题。所谓活动建议,则是在每一领域提供一个阅读活动实施建议。毕竟读书不只是“看书”,故事会、课本剧、辩论赛、文学社团、小科研论文撰写等,在一些课改行动较为超前的学校,这些早已生根发芽的学习方式都可以成为丰富的阅读活动形式。

需要说明的是,本次发布,“活动建议”我们尚未附上,是希望今后能有更多的老师参与,自下而上去征集来自一线的案例。

在阅读活动开展的过程中,通过引入专业力量完成各类生成性资源的整理、归纳与提升——最终回答教育的这几个问题:我现在在哪里?要去哪?如何去?怎样判断已经到达?这是我们今后的一项长线工作。

经典助你沉静地审视人生

北京晨报:缺乏经典阅读,对孩子成长会产生怎样的伤害?

蔡可:目前我们的社会处在转型时期,各种新现象、新问题层出不穷,对于社会现实,要有一分清醒,要有批判的意识和思维,有理想主义的坚守。然而这样的话说起来容易践行很难。个人在社会、历史面前都是渺小的,当人生处于低谷,成功并不总由努力来决定,个人将如何处理与自我、与他人的关系?当理想遭遇强大的现实阻力,而这阻力又都来自周围善良的人,人将何去何从?

当琐碎平庸然而又是你无法选择的工作侵入你的生活,你能否寻找到自己的一片空间?世界丰富到让人无法想象,将带给人的笑与泪、爱与恨、希望与无望也都无法想象,它是宽广的,是复杂的,是充满诱惑甚至悖论的。经典阅读最重要的,就是让人变得丰富而豁达,能沉静地审视人生,能平和看待周遭的世界,能找寻到一片属于自己的空间。经典是关乎“人”的教育,这是任何实用类阅读都无法提供的滋养。

老师家长应多读经典

北京晨报:经典阅读入门是比较困难的,怎么突破最初的困难?

蔡可:引领着儿童阅读的不是知识、不是学科,而是生活。任何书籍(即使是经典)都不应是学生在研习、模仿甚至膜拜后到达的终点,而是学生面对生活与成长中的种种困惑,在一定的情境下促使他们发现、探究、解决问题的支点。对儿童来说,任何强赋教益的教育行为,很可能都是反教育的。阅读经典,要注意与学生生活经验的结合,而不是简单地复制、照搬,力求让经典贴近他们的生活,而不是硬性的灌输。

北京晨报:这个书单是不是更应该先给老师、家长看?让他们先从自己读起?

蔡可:教师、家长应让读书成为自己的一种生活方式。以身示范、润物无声,这是最好的教育方式。教师、家长和学生多做读书心得的交流活动,逐步帮助他们建立起自己的精神家园,阅读之路才可能绵长恒久。

网络文学难适合教学

北京晨报:今天很多孩子认为自己在看网络文学,这也是阅读,您怎么看?

蔡可:“看网络文学”有两层涵义,一是阅读在网络上产生的文学,二是用网络这种媒介来阅读。前者改变的是阅读内容,后者改变的是阅读方式。

网络出现之后,掌握话语权的人群在扩大,“沉默的大多数”有了发表言论的渠道,我们能够看到许多真实的、丰富的语言生活,这是一种进步,但教育面对的不应是所谓“原生态”的语文生活的教学,应是经过选择加工后的精品。客观地说,作为语言文学样本,网络文学能够适合教学的好作品比例并不高。网络文学可以作为一种语言文化现象让学生进行研究性学习,但如果只阅读网络文学是有缺憾的。

从媒介上来说,信息化的环境已经培养了信息时代的“原住民”,虽然长远的影响现在还很难下定论,但语文能力应包括使用现代信息工具的能力,这已成为共识。所以从媒介上,要重视对网络的研究。

学者应多给孩子写书

北京晨报:从这个书单看,科普方面似乎并不多,为什么?

蔡可:国内在科学、社科、艺术等普及读物创作方面是有一定程度的缺憾。我们呼吁,专家学者们能多为我们的中学生、小学生,为大众写书,为青年写书。

北京晨报:如果您有孩子,您会怎样指导他阅读经典,如果因此影响了功课,怎么办?

蔡可:学习不仅仅是分数表现出来的成绩,还包括兴趣、动机、情感、态度、方法、价值观等很丰富的维度。阅读量大、阅读范围广的学生,综合素养高,成绩也不差。激发兴趣、创设情境,只要方法得当,不会影响功课。

对未来抱有信心

北京晨报:由于缺乏经典阅读,在网上,在生活中,经常可以看到一些直线思维、头脑简单、缺乏修养的人,经典阅读推进艰难,是否感到灰心?

蔡可:对老师而言,可探索课内外阅读相结合的方式,将课外阅读作为语文课必不可少的组成部分;亦可创设丰富的课外阅读实践活动,鼓励学生扩大阅读面,增加阅读量,培养学生良好的读书习惯,提高学生的阅读能力。不少地方已经有成功的尝试,例如北京丰台区在小学阶段倡导的比较阅读、天津市在整个中学阶段推进的名著阅读课型设计等。义务教育课改12年、高中课改9年,学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,在有些学校已经渐渐成为现实,许多学校的实践已经证明,阅读量大、阅读范围广的学生,综合素养高,成绩也不差。所以要对未来抱有信心。

读书兴趣更重要

北京晨报:如果只能读10本,能否建议先读哪10本?

蔡可:各学段差别较大,学生个性差别也较大,个人的建议只是管见,所以不好说哪10本。对真正的读书人而言,没有什么书是绝对不可以读的。对学生而言,我认为读书兴趣的养成与辨析能力的提高,重要性远甚于“必读书”推荐。

北京晨报:经典也分轻重,有的底子现在不打,将来就没机会了,您觉得哪些书应该先紧着读?

蔡可:从孩子身心发展的角度,感性思维、想象力是首要的。所以一开始可以让孩子们多读文学类、艺术类书籍,通过阅读这些书籍,在丰富的审美体验中润泽文字、涵养心灵,去感受美、欣赏美、创造美。其他领域的书籍当然并不排斥,但要秉持趣味的原则,切忌直接灌输知识。


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